「新的視野、心的視野」∼從「讀報」出發! -教學方案設計
96年優良教學方案設計 從馬戲真相 看生命教育
適用年級: 3、4、5、6 年級 ( 一般生 ) 學習領域:國語文, 自然與生科, 綜合活動, 資訊教育
教學總時間: 160分鐘 作者:李秀蘭 點閱:2000

設計理念

  
  希望藉著本教學活動的引導,啟發孩子們的對人、事、物關懷與尊重之心。盼往後不論在任何場合、任何時間,孩子們都能因為體會到「萬物皆有生命、皆有尊嚴」而予以尊重,表達關愛。

  所謂:「對任何人、事、物要有恭敬心,不可以有分別心。」愛惜生命、尊重生命,萬物皆然!

教學活動1: 從馬戲真相 看生命教育 教學時間:160分鐘
教學能力指標: 國語文領域
B-2-1-2-1 能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣
B-2-2-1-1 能聽出重點
B-2-2-3-4 能在聆聽不同媒材時,從中獲取有用的資訊
B-2-2-8-9 能結合科技資訊,提昇聆聽的速度,加速學習的效果
B-2-2-10-12 能從聆聽中,思考如何解決問題
C-2-1-1-1 在討論問題或交換意見時,能清楚說出自己的意思
C-2-1-2-3 在看圖或觀察事物後,能以完整語句簡要說明其內容
C-2-2-2-2 能針對問題,提出自己的意見或看法
C-2-2-3-3 能轉述問題的內容,並對不理解的問題,提出詢問
C-2-4-9-1 能抓住重點說話
C-2-4-10-4 能與人討論問題,提出解決問題的方法
D-2-2-3-1 會查字辭典,並能利用字辭典,分辨字義
D-2-3-2-3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業
E-2-4-7-4 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結
E-2-5-9-3 能用心精讀,記取細節,深究內容,開展思路
E-2-8-5-1 能討論閱讀的內容,分享閱讀的心得
F-2-2-1-2 能應用各種句型,安排段落、組織成篇
F-2-9-8-2 能透過網路,與他人分享寫作經驗和樂趣

自然與科技領域
1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思
6-2-1-1 能由「這是什麼?」、「怎麼會這樣?」等角度詢問,提出可探討的問題
6-2-2-1 能常自問「怎麼做?」,遇事先自行思考解決的辦法
6-3-2-3 面對問題時,能做多方思考,提出解決方法

資訊教育
4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。
教學目標: 認知
一、能夠知覺馬戲團表演動物與野生動物生活的差異。
二、能理解馬戲團動物生活的真相
三、能理解人類合理對待動物的方法

情意
四、能培養愛惜生命、尊重生命的態度

技能
五、能落實拒看馬戲表演的行動
六、能對人事物表達關心,主動照顧愛護動物
教科書相關單元: 其他/綜合活動 ( 4下) / 單元名稱:從馬戲真相 看生命教育

相關教材及檔案

教學步驟
從馬戲真相 看生命教育~01最初的教案設計.doc (44.5KB)

從馬戲真相 看生命教育~02輔助教材(生活在大自然中的動物).ppt (4223.4KB)

從馬戲真相 看生命教育~03輔助教材(動物園及表演動物、海報及報導).ppt (4088.KB)

從馬戲真相 看生命教育~04體驗課程父母同意書問卷單.doc (26.6KB)

從馬戲真相 看生命教育~05中年級學生作文兩篇.doc (27.6KB)

從馬戲真相 看生命教育~06高年級學生作文七篇.doc (34.8KB)

從馬戲真相 看生命教育~07家長的回饋.doc (29.6KB)

從馬戲真相 看生命教育~08體驗宣言.doc (25.0KB)

馬戲真相VCD.wmv (11669.5KB)

【課前教學準備活動】
 
 一.從月曆收集各種動物自由自在生活的圖片數十張。
 二.拍攝台北市立動物園裡的動物照片數張。
 三.至內湖馬戲團表演場地外,拍攝相關照片,以便配合教學使用。
 四.蒐集報紙上有關馬戲團表演的相關報導資料。
 五.至關懷生命協會找尋相關補充資料。
 六.設計「深入探討馬戲表演」相關問題共十題。
 七.蒐集乾淨的紙箱大約十個。
 八.設計體驗課程父母同意書的問卷單。



【教學活動】

壹、引起動機
 教師提問、學生回答:
  1.「孩子們,你們喜歡看馬戲團表演嗎?」
  2.「你為什麼想去看馬戲團表演呢?」
  3.「你知道這些馬戲團裡的動物都來自那裡嗎?」

貳、發展活動
【活動一】動物原來的家
  1.一一展示各種動物在野外、天空、海洋生活的圖片。
  2.教師提問
   (1)你發現他們都住在什麼樣的地方?
   (2)動物們的生活多數是群居還是個別生活?
   (3)看看他們的眼神、動作,你想到什麼?

【活動二】動物園的動物
  1.老師揭示從台北市立動物園拍到的動物照片數張。
  2.請孩子們仔細觀察照片中動物們生活的環境。
  3.老師提問:你發現了什麼?(學生回答)

【活動三】體驗密閉空間的感覺
  1.同意參與體驗課程的孩子們進行蹲坐在紙箱內的體驗,並計算自己能夠在裡面待多久?(利用一般課程時間,可以一邊進行教學,一邊進行體驗。本體驗課程時間不列入四節課的教學時間內。)
  2.教師提問
    (1)說說看你蹲坐在紙箱的時間有多長?
    (2)蹲坐在紙箱的感覺怎麼樣?
  3.學生自由發表感想。

【活動四】馬戲表演的背後
  1.教師提問
    (1)你們知道馬戲團裡的動物都是怎麼來到馬戲團的嗎?
    (2) 你們有沒有想過馬戲團裡的動物為什麼會做這些表演?
  2. 觀看「馬戲真相」錄影帶(由美國人道協會製作)
  3. 發下「馬戲團表演動物的奴隸生涯」單一張。請孩子們先用心將全文讀過一次
  4. 探討馬戲團表演動物的奴隸生涯:
   (1) 我們的約定「用心聆聽同學的發表」
   (2) 我們的要求「同學說過的內容不要再重覆」
   (3) 學生們輪流發表自己讀到了什麼訊息?

【活動五】馬戲表演的現場設施
  1.教師揭示自馬戲表演現場拍到的照片數張及報紙上的數則相關報導
  2.教師提問
   (1) 這種公共設施安全嗎?
   (2) 報紙上都報導些什麼?
   (3) 一個個密不通風的貨櫃屋是表演動物這段日子所住的地方,想想看,如果是你在這麼熱的天氣下住在這裡有什麼感覺?

【活動六】深入探討馬戲表演
  1.教師提問、學生回答
   (1) 馬戲表演因為在歐美各國已無生存的空間,所以紛紛將市場轉向哪裡?
   (2) 在歐美各國,觀看馬戲表演的都是些什麼樣的人?
   (3) 當這些野生動物,不願聽從馴獸師的話時,馴獸師會怎麼對待牠?
   (4) 如果你是生活在大自然中的野生動物,感覺如何呢?
   (5) 著名的心理學家羅傑.莫格弗曾痛心疾首的藉著哪一段話來告訴我們,別把自己的快樂,建築在其他生命的痛苦上?
   (6) 地球上所有的生命,都共有最基本的願望,這個願望是什麼呢?
   (7) 基於哪些理由,我們不該觀看馬戲表演?
   (8) 馬戲團未經核准,擅自讓動物表演,將依野生動物保育法第三十五條,接受什麼樣的處罰?
   (9) 如果你想對動物有更進一步的認識,可以透過哪些方法?
   (10) 請你為自己最喜愛的野生動物請命。

參、綜合活動
  1.畫出你最喜愛的一種野生動物?跟他說一句話。
  2.作文一篇:可自訂與「馬戲真相」相關的主題。
  3.佳文共賞:請同學挑選自認為比較有代表性的一段文章內容,以朗讀的方式跟全班同學分享。


有關本教學設計之後續說明:

  1.本教學設計點子最早源自於87年環球馬戲團至台灣進行馬戲表演,當時環保人士針對此一問題在馬戲表演現場外呼籲家長們要以身作則,勿帶著孩子進行反教育;且當年也是台北市的三安年,此一連續問題,讓作者連想到可以進行這樣的教學設計,帶領孩子們重新體認對生命的尊重,萬物皆然。

  2.心中有了想法之後,我立刻將車子開回原地點,又補拍了幾張現場帳棚搭建的臨時表演場,以及動物們臨時的家「鐵皮屋」,再將之前從月曆上蒐集來的動物圖片以及台北市立動物園的照片彙整,找到了關懷生命協會的所在地,與該協會進行深入的交談並取得由美國人道協會拍攝的「馬戲真相」教學VCD,待所有資料準備齊全,就開始進行這堂「從馬戲真相 看生命教育」的課程。

  3.本教學經實際教學演示,中、高年級皆適用。當時,台北市有多位教師曾跟作者借這份教學教案及所有補充教材進行教學,真正達到資源共享的目的。

  4.本教學設計屬自編教材。
參考資料: 1.「馬戲團表演動物的奴隸生涯」海報(關懷生命協會製作與提供)
2.馬戲真相VCD(美國人道協會製作、關懷生命協會提供)
3.自由時報870329、870401
4.中央日報870328
5.中國時報930225



本教學設計發表來自: 「新的視野、心的視野」∼從「讀報」出發!


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