陽光∼大海∼阿美族
適用年級: ,5,一般生, 學習領域:社會, 原住民語文
教學總時間: 280分鐘 作者:李楊元 點閱:1325

設計理念

這份教學設計是依據ASSURE模式,以海岸阿美族的生活為主軸,用阿美族的傳統服飾、陶藝、歌謠、舞蹈、植物、母語及傳說故事等七個子題,來串聯及分別呈現七種教學媒體與學習科技融入教學的使用。
七種教學媒體與學習科技分別為:
1.非放映性媒體
2.放映性媒體
3.聽覺媒體
4.視訊媒體
5.電腦媒體
6.多媒體
7.網路媒體

教學活動1: 非放映性媒體教學篇--阿美族傳統服飾 教學時間:40分鐘
教學能力指標: 2-3-1認識今昔臺灣的重要人物與事件4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達3-3-1依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係3-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異1-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化
教學目標: 1. 能說出阿美族祖先的姓名及各部落的傳統服飾特色。
2. 能敘述頭飾與情人袋的意義。
3. 能與他人一起完成阿美族傳統服飾的穿著。
教科書相關單元: 康軒/社會 ( 5下) / 單元名稱:台灣早期的發--島嶼上的原住民

相關教材及檔案

教學步驟
男女人形.gif (57.5KB)

課程大綱01.doc (28.KB)

學習反應評定表01.doc (45.0KB)

阿美族傳說故事圖1.gif (33.KB)

阿美族傳說故事圖2.gif (41.1KB)

阿美族傳說故事圖3.gif (17.5KB)

阿美族傳說故事圖4.gif (52.9KB)

阿美族傳說故事圖5.gif (21.2KB)

阿美族傳說故事圖6.gif (11.6KB)

阿美族傳說故事圖7.gif (29.KB)

阿美族傳說故事圖8.gif (19.7KB)

阿美族傳說故事圖說明.htm (9.1KB)

男性服飾穿著步驟圖.doc (205.8KB)

女性服飾穿著步驟圖.doc (396.2KB)

一、【分析學習者Analyze Learner】
1. 一般特性:國小五年級學生,14位阿美族,3位一般生,學生除了能夠在祭典中,看到成人穿著傳統服飾,平時很少有機會接觸。
2. 起點能力:學生必須且已具備的能力如下,
* 能繪製簡單的人物圖。
* 能辨識英文字母及顏色。
* 能自行穿戴服裝。
* 會使用數位相機。
3. 學習風格:單純的講述可能無法引起學生的學習興趣,因此須有實物的操作活動。

二、【敘寫目標State objective】
1. 給予一套畫具與畫紙,能幫紙上的人形添畫上彩色的服飾。
2. 聽完故事後,能說出阿美族祖先的姓名及各部落的傳統服飾特色。
3. 聽完阿美族傳統服飾的介紹後,能敘述頭飾與情人袋的意義。
4. 可以依照步驟圖,與他人一起完成阿美族傳統服飾的穿著。

三、【選擇方法、媒體與教材Slect,Modify or Design Materials】
這次教學完全採用非放映性媒體,為了增進學習興趣,盡量減少直接講述方法,增加教學者與學習者之間的互動。
選擇的媒體與教材有:
1. 課程綱要(請參考附加檔案)
2. 台灣原住民族傳統服飾圖卡(阿美/泰雅/布農/噶瑪蘭/卑南/排灣/魯凱/達悟/賽夏/太魯閣/邵/鄒/撒奇拉雅)(資料來源:行政院原住民族委員會/康軒出版社)
3. 畫有男女人形的A4大小紙張(請參考附加檔案)
4. 彩色筆、
5. 小朋友畫的阿美族傳說故事圖(p1,p2,p3,p4,p5,p6,p7,p8)(請參考附加檔案)
6. 阿美族傳統服飾實物及穿著步驟圖(男生,女生)(請參考附加檔案)
7. 數位相機、
8. 學習反應評定表(請參考附加檔案)

四、【使用媒體與教材Utilize Materials】
1. 預備教材:閱讀阿美族相關書籍文獻、蒐集製作圖卡等教材、借阿美族傳統服飾。
2. 佈置環境:除了穿著服飾時需分為男女兩組外,其他時間以全班為單位進行。大多使用非放映性媒體,環境不必先行的佈置。
3. 要學生做好準備:把上課的綱要告知學生,讓每位學生都清楚課程的進行及評量的方式。
4. 提供學習經驗:教師先行蒐集整理資料後,讓學生經由故事的描述及傳統服飾實際穿著,慢慢進入阿美族的世界。

五、【激發學習者參與Require Learner response】
分為二個階段讓學習者能夠參與整個課程的進行,第一個階段讓學生想像阿美族的服飾,並設計在預先準備的人形紙上。第二階段讓學生依照步驟圖和同學一起穿著阿美族傳統服飾。

六、【評鑑與修正Evaluate】
1. 學生學習表現:
* 服飾設計(30%):每位學生是否都能想像並幫人形設計阿美族的服飾。
* 口頭描述(30%):會簡單口述阿美族祖先的由來及姓名。
* 穿著服飾(40%):會和同學合作完成阿美族傳統服飾的穿著,走台步並攝影。
2. 媒體與教學活動的評鑑:
* 請學生填寫「學習反應評定表」,藉以了解教學媒體、方法與活動的成效。
參考資料: 行政院原住民族委員會
康軒出版社

教學活動2: 放映性媒體教學篇--阿美族傳統陶器 教學時間:40分鐘
教學能力指標: 2-3-1認識今昔臺灣的重要人物與事件4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達3-3-1依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係3-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異1-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化
教學目標: 1. 能介紹一件日常生活使用陶器之用途。
2. 能完成阿美陶種類的學習單。
3. 能區別製陶過程各個步驟,並規劃下次的實作作品雛型。
教科書相關單元: 康軒/社會 ( 5下) / 單元名稱:台灣早期的發--島嶼上的原住民

相關教材及檔案

教學步驟
課程綱要02.htm (0.5KB)

學習反應評定表02.doc (45.0KB)

02koreng.jpg (19.KB)

03atomo.jpg (18.1KB)

04tatolonan.jpg (15.7KB)

05tatolonan-up.jpg (30.5KB)

06diwas.jpg (22.1KB)

07kaysing.jpg (19.3KB)

08採土.jpg (88.3KB)

09練土.jpg (22.KB)

10篩選.jpg (18.4KB)

11拍打.jpg (23.4KB)

12修飾.jpg (33.KB)

13覆蓋1.jpg (27.4KB)

14覆蓋2.jpg (32.8KB)

15覆蓋3.jpg (30.5KB)

16覆蓋4.jpg (26.9KB)

17祭祀.jpg (31.5KB)

18燃燒.jpg (27.5KB)

19冷卻.jpg (27.9KB)

一、【分析學習者Analyze Learner】
1. 一般特性: 國小五年級學生,14位阿美族,3位一般生,學生對於阿美族傳統陶器沒有概念,一般家庭也不會看到,完全是新的接觸。
2. 起點能力:學生在上這堂課時最好具備的能力如下,
* 能辨識陶器。
* 能說出日常生活陶器運用情形。
* 能了解阿美族分布情形。
3. 學習風格:這一節是在實際採訪和操作前的介紹活動,以圖片說明分享為主,對於好動的阿美族學生而言可能有些靜態。

二、【敘寫目標State objective】
1. 能從家中帶來一件日常生活使用陶器,並說明其用途。
2. 看完阿美陶介紹後,能完成阿美陶種類的學習單。
3. 看過製陶過程投影片,能區別各個步驟,並規劃下次的實作作品雛型。

三、【選擇方法、媒體與教材Slect,Modify or Design Materials】
這次教學完全採用放映性媒體,為了增進學習興趣,盡量減少直接講述方法,增加教學者與學習者之間的互動。
選擇的媒體與教材有:
1. 課程綱要(請參考附加檔案)
2. 幻燈片(機):(資料來源:阿美族的傳統陶藝,http://koreng.amis.net.tw/
* 阿美陶種類(koreng/atomo/tatolonan,tatolonan2/diwas/kaysing)
* 準備黏土(採土/練土)
* 拍打成形(篩選/拍打/修飾)
* 燒陶(覆蓋1,2,3,4/祭祀/點火/冷卻)
3. A4空白紙張
4. 學習反應評定表(請參考附加檔案)

四、【使用媒體與教材Utilize Materials】
1. 預備教材:閱讀阿美族相關書籍文獻、繪製圖卡、蒐集照片。
2. 佈置環境:以全班為單位進行。使用放映性媒體,必須先行佈置幻燈片及投影片的播放環境。
3. 要學生做好準備:把上課的綱要告知學生,讓每位學生都清楚課程的進行及評量的方式。
4. 提供學習經驗:教師先行蒐集整理資料後,讓學生經由故事的描述及圖片的呈現,慢慢進入阿美陶的藝術空間。

五、【激發學習者參與Require Learner response】
分為三個階段讓學習者能夠參與整個課程的進行:
1. 請學生發表,敘述從家中帶來的陶器,在生活上有何用處;
2. 請學生發表,自由猜測各類阿美陶的功用;
3. 素描下次實作的概圖。

六、【評鑑與修正Evaluate】
1. 學生學習表現:
* 造型設計(60%):學生是否能畫出自己理想中的生活用陶器,作為下次實作藍圖。
* 口頭描述(40%):會簡單口述從家中帶來的陶器及阿美陶的功用。
2. 媒體與教學活動的評鑑:
* 請學生填寫「學習反應評定表」,藉以了解教學媒體、方法與活動的成效。
參考資料: 阿美族的傳統陶藝,http://koreng.amis.net.tw/

教學活動3: 聽覺媒體教學篇--阿美族音樂欣賞 教學時間:40分鐘
教學能力指標: 2-3-1認識今昔臺灣的重要人物與事件4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達3-3-1依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係3-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異1-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化
教學目標: 1. 能說出一位原住民歌手的姓名及歌曲。
2. 能分辨阿美族傳統歌曲內的不同唱法。
3. 能描述出阿美族傳統音樂的特色。
教科書相關單元: 康軒/社會 ( 5下) / 單元名稱:台灣早期的發--島嶼上的原住民

相關教材及檔案

教學步驟
老人飲酒歌部分原音.wav (639.4KB)

老人飲酒歌部分原音有配樂.wav (617.4KB)

課程綱要03.htm (0.9KB)

學習反應評定表03.doc (45.0KB)

一、【分析學習者Analyze Learner】
1. 一般特性: 國小五年級學生,14位阿美族,3位一般生,學生平時接觸阿美族音樂的機會相當多,從傳統祭典到一般聚會都可以聽到大人優美的歌聲。
2. 起點能力:學生在上這堂課時最好具備的能力如下,
* 能仔細聆聽樂曲。
3. 學習風格:這一節旨在讓小朋友能分辨阿美族歌謠和一般流行樂曲的不同,阿美族兒童在音樂智慧方面非常強勢,所以可以比較深入介紹。

二、【敘寫目標State objective】
1. 能說出一位原住民歌手的姓名及歌曲。
2. 聽完”老人飲酒歌”後,能分辨歌曲內的不同唱法。
3. 聽完”老人飲酒歌”後,能描述出阿美族傳統音樂的特色。

三、【選擇方法、媒體與教材Slect,Modify or Design Materials】
這次教學完全採用聽覺媒體,為了增進學習興趣,盡量減少直接講述方法,增加教學者與學習者之間的互動。
選擇的媒體與教材有:
1. 課程綱要(請參考附加檔案)
2. 老人飲酒歌(原音(請參考附加檔案)/有配樂(請參考附加檔案)/完整版(尊重著作權,未上傳。郭英男,生命之環,唱片公司:Guts(Rock Record)。))
3. CD播放機
4. 錄音筆
5. 喇叭
6. 學習反應評定表(請參考附加檔案)

四、【使用媒體與教材Utilize Materials】
1. 預備教材:蒐集原住民歌手的資料,郭英男先生的CD。
2. 佈置環境:以全班為單位進行。使用聽覺媒體,必須先行佈置音樂的播放環境。
3. 要學生做好準備:把上課的綱要告知學生,讓每位學生都清楚課程的進行及評量的方式。
4. 提供學習經驗:教師先行蒐集整理資料後,讓學生經由音樂的欣賞,慢慢進入阿美族傳統音樂的世界。

五、【激發學習者參與Require Learner response】
分為三個階段讓學習者能夠參與整個課程的進行:
1. 請學生發表,說出原住民歌手的姓名及樂曲;
2. 請學生聆聽老人飲酒歌,並描述歌曲不同的唱法;
3. 錄製學生仿唱的歌聲,播放並分享。

六、【評鑑與修正Evaluate】
1. 學生學習表現:
* 聆聽及分辨(40%):學生是否能正確聆聽老人飲酒歌,並描述歌曲不同的唱法。
* 口頭描述(30%):會簡單說出原住民歌手的姓名及樂曲。
* 仿唱(30%):會模仿唱出歌曲。
2. 媒體與教學活動的評鑑:
* 請學生填寫「學習反應評定表」,藉以了解教學媒體、方法與活動的成效。
參考資料: 郭英男,生命之環,唱片公司:Guts(Rock Record)

教學活動4: 視訊媒體教學篇--阿美族傳統舞蹈 教學時間:40分鐘
教學能力指標: 2-3-1認識今昔臺灣的重要人物與事件4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達3-3-1依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係3-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異1-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化
教學目標: 1. 能發表在哪裡(什麼場合),看過阿美族的舞蹈。
2. 能分辨阿美族舞蹈種類。
3. 能模仿影片內容和同儕一起跳舞。
教科書相關單元: 康軒/社會 ( 5下) / 單元名稱:台灣早期的發--島嶼上的原住民

相關教材及檔案

教學步驟
課程綱要04.htm (1.0KB)

學習反應評定表04.doc (45.0KB)

學習單04.doc (30.KB)

一、【分析學習者Analyze Learner】
1. 一般特性:國小五年級學生,14位阿美族,3位一般生,學生平時接觸阿美族舞蹈的機會相當多,從傳統祭典到一般聚會都可以看到大人們曼妙的舞姿,小朋友也常常代表學校參加舞蹈比賽。
2. 起點能力:學生在上這堂課時最好具備的能力如下,
* 能隨著音樂律動。
3. 學習風格:這一節旨在讓小朋友能了解阿美族在各種場合所跳的不同舞蹈之意義,阿美族兒童從小耳濡目染之下,對於舞蹈有很高的興趣,所以可以比較深入介紹。

二、【敘寫目標State objective】
1. 能發表在哪裡(什麼場合),看過阿美族的舞蹈。
2. 聽完老師介紹阿美族舞蹈種類後,可以獨自完成學習單。
3. 看完舞蹈影片後,能說出屬於哪一種類。
4. 能模仿影片內容和同儕一起跳舞。

三、【選擇方法、媒體與教材Slect,Modify or Design Materials】
這次教學完全採用視訊媒體,為了避免學生單純地欣賞影片,觀賞前有種類說明、學習單,觀賞後會有舞蹈的互動。
選擇的媒體與教材有:
1. 課程綱要(請參考附加檔案)
2. 阿美族舞蹈參考資料(洪清一 教授)
3. 學習單(請參考附加檔案)
4. 舞蹈短片(各式祭典舞蹈;一起來舞蹈(擷取自:台灣空中文化藝術學苑,81、82集,阿美族文化與藝術,台視文化發行,民93。))
5. VCD/DVD播放機
6. 電視或單槍螢幕
7. 學習反應評定表(請參考附加檔案)

四、【使用媒體與教材Utilize Materials】
1. 預備教材:蒐集阿美族傳統舞蹈資料及視訊短片。
2. 佈置環境:以全班為單位進行。使用視訊媒體,必須先行佈置影片觀賞的播放環境。
3. 要學生做好準備:把上課的綱要告知學生,讓每位學生都清楚課程的進行及評量的方式。
4. 提供學習經驗:教師先行蒐集整理資料後,讓學生經由視訊的觀賞及親身律動,慢慢體驗阿美族傳統舞蹈的意義。

五、【激發學習者參與Require Learner response】
分為四個階段讓學習者能夠參與整個課程的進行:
1. 請學生發表,發表在哪些場合看過阿美族的舞蹈;
2. 與同儕討論並完成學習單;
3. 請學生觀賞舞蹈短片,並說出是屬於哪一種類別的舞蹈;
4. 模仿影片的舞步,練習跳舞。

六、【評鑑與修正Evaluate】
1. 學生學習表現:
* 觀賞及分辨(40%):學生是否能正確觀賞短片內容,並正確填完學習單。
* 口頭描述(30%):會簡單說出在哪裡看過阿美族舞蹈。
* 模仿舞蹈(40%):會模仿並練習舞蹈。
2. 媒體與教學活動的評鑑:
* 請學生填寫「學習反應評定表」,藉以了解教學媒體、方法與活動的成效。
參考資料: 台灣空中文化藝術學苑,81、82集,阿美族文化與藝術,台視文化發行,民93。

教學活動5: 電腦媒體教學篇--阿美族野生植物 教學時間:40分鐘
教學能力指標: 2-3-1認識今昔臺灣的重要人物與事件4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達3-3-1依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係3-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異1-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化
教學目標: 1. 能了解阿美族野生植物之特性及功能。
2. 能利用上述植物的知識,通過三關電腦輔助學習光碟之遊戲。
教科書相關單元: 康軒/社會 ( 5下) / 單元名稱:台灣早期的發--島嶼上的原住民

相關教材及檔案

教學步驟
課程綱要05.htm (0.6KB)

學習反應評定表05.doc (45.0KB)

一、【分析學習者Analyze Learner】
1. 一般特性: 國小五年級學生,14位阿美族,3位一般生,學生平時很少留意身邊的植物,更別提野外的植物。
2. 起點能力:學生在上這堂課時最好具備的能力如下,
* 會電腦的基本操作。
3. 學習風格:學生在自然領域教學上,應該了解一般植物的常識,這一節旨在利用電腦軟體的多樣性,讓小朋友從多元生動的畫面,進一步了解阿美族先人在野外求生之道,以完成遊戲過關為原則,後續的介紹留待以後的課堂再延伸。

二、【敘寫目標State objective】
1. 聽完老師介紹野生植物後,可以了解其特性及功能。
2. 能利用上述植物的知識,連闖三關遊戲。

三、【選擇方法、媒體與教材Slect,Modify or Design Materials】
這次教學完全採用電腦媒體,以遊戲闖關為主,為了讓學生順利進行遊戲,必須對於野外植物有事先的介紹。
選擇的媒體與教材如下:(資料來源:2000年。[瓦拉的叢林冒險]光碟。台東市,國立台灣史前文化博物館。)
1. 課程綱要(請參考附加檔案)
2. 說明網頁:認識野外植物/遊戲玩法
3. 進入遊戲:故事的開始/第一關精靈森林/第二關黑暗山嶺/第三關奇幻湖泊
4. 電腦
5. 學習反應評定表(請參考附加檔案)

四、【使用媒體與教材Utilize Materials】
1. 預備教材:閱覽光碟內容及試玩遊戲。
2. 佈置環境:在電腦教室,每位學生使用一部電腦。
3. 要學生做好準備:把上課的綱要告知學生,讓每位學生都清楚課程的進行及評量的方式。
4. 提供學習經驗:教師先行解說野外植物及遊戲方法,讓學生有個初步的概念後,再慢慢體驗阿美族野外求生的意義。

五、【激發學習者參與Require Learner response】
分為二個階段讓學習者能夠參與整個課程的進行:
1. 聆聽野生植物及遊戲玩法的介紹;
2. 連闖三關遊戲。

六、【評鑑與修正Evaluate】
1. 學生學習表現:
* 聆聽及分辨(40%):學生是否能正確聆聽植物的介紹,了解其特性,及遊戲規則。
* 闖關遊戲(40%):會利用上述的植物知識,順利連闖三關。
2. 媒體與教學活動的評鑑:
* 請學生填寫「學習反應評定表」,藉以了解教學媒體、方法與活動的成效。
參考資料: 2000年。[瓦拉的叢林冒險]光碟。台東市,國立台灣史前文化博物館。
認識野外植物:http://210.240.93.189/game/INDEX1.HTML
遊戲玩法:http://210.240.93.189/game/GAMEWAY.HTML
故事的開始:http://210.240.93.189/game/GAMEOPEN.HTML
第一關精靈森林:http://210.240.93.189/game/GAMEG1.HTML
第二關黑暗山嶺:http://210.240.93.189/game/GAMEG2.HTML
第三關奇幻湖泊:http://210.240.93.189/game/GAMEG3.HTML

教學活動6: 多媒體教學篇--阿美族傳統語言 教學時間:40分鐘
教學能力指標: 2-3-1認識今昔臺灣的重要人物與事件4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達3-3-1依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係3-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異1-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化
教學目標: 1. 能描述豐年祭大致景象。
2. 會隨著網頁的聲音檔,和同儕練習對話。
3. 能正確回答老師隨機所提示的單字閃卡。
4. 能模仿網站內容,正確唱出歌曲。
教科書相關單元: 康軒/社會 ( 5下) / 單元名稱:台灣早期的發--島嶼上的原住民

相關教材及檔案

教學步驟
課程綱要06.htm (0.5KB)

學習反應評定表06.doc (45.0KB)

閃示字卡06.htm (0.6KB)

一、【分析學習者Analyze Learner】
1. 一般特性: 國小五年級學生,14位阿美族,3位一般生,學生平時接觸阿美族語的落差相當大,整體而言,封閉型的部落比開放型的部落在聽說方面的比率較高,不過,小朋友除了每週1節的鄉土語課外,幾乎很少說阿美族語。
2. 起點能力:學生在上這堂課時最好具備的能力如下,
* 會點選網頁的超連結。
3. 學習風格:這一節旨在讓小朋友透過超媒體的多元刺激及網頁的連結功能,更有趣地學習自己的母語。

二、【敘寫目標State objective】
1. 觀賞完豐年祭影片後,可以描述大致景象。
2. 會隨著網頁的聲音檔,和同儕練習對話。
3. 背完單字後,能正確回答老師隨機所提示的單字閃卡。
4. 能模仿網站內容,正確唱出歌曲。

三、【選擇方法、媒體與教材Slect,Modify or Design Materials】
這次教學完全採用超媒體,為了避免學生在網頁中迷失,必須有次序性地安排課程。選擇的媒體與教材有:(資料來源:高雄市明正國小阿美族語教材)
1. 課程綱要(請參考附加檔案)
2. 豐年祭影片片段(擷取自:2004年。台灣原住民樂舞欣賞。國立台灣藝術教育館。)
3. 阿美族語網站(高雄市明正國小,阿美族語教室,http://www.mcps.kh.edu.tw/amis-2adv/L7.html
4. 閃示字卡(請參考附加檔案)
5. 電腦及網路
6. VCD/DVD播放機
7. 播音設備
8. 學習反應評定表(請參考附加檔案)

四、【使用媒體與教材Utilize Materials】
1. 預備教材:蒐集阿美族豐年祭影片片段、族語網站及製作單字卡。
2. 佈置環境:以全班為單位進行。使用多媒體,必須先行佈置影片觀賞及電腦網路的環境環境。
3. 要學生做好準備:把上課的綱要告知學生,讓每位學生都清楚課程的進行及評量的方式。
4. 提供學習經驗:教師先行播放豐年祭影片片段後,讓學生回憶之前傳統舞蹈的課程經驗,再進一步體驗阿美族語言的樂趣。

五、【激發學習者參與Require Learner response】
分為五個階段讓學習者能夠參與整個課程的進行:
1. 欣賞豐年祭影片片段,喚起舊經驗;
2. 練習對話;
3. 記憶單字;
4. 語句置換練習。
5. 歌謠練唱

六、【評鑑與修正Evaluate】
1. 學生學習表現:
* 觀賞(10%):學生是否能正確觀賞短片。
* 對話(60%):會模仿網頁內容,更同儕練習會話,及語句置換。
* 記憶(20%):會背8個單字。
* 歌唱(10%):會隨著音樂唱出歌曲。
2. 媒體與教學活動的評鑑:
* 請學生填寫「學習反應評定表」,藉以了解教學媒體、方法與活動的成效。
參考資料: 台灣原住民樂舞欣賞,2004年,國立台灣藝術教育館。
高雄市明正國小,阿美族語教室,http://www.mcps.kh.edu.tw/amis-2adv/L7.html

教學活動7: 網路媒體教學篇--阿美族神話與傳說 教學時間:40分鐘
教學能力指標: 2-3-1認識今昔臺灣的重要人物與事件4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達3-3-1依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係3-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異1-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化
教學目標: 1. 能從家人口中,採訪到1個以上有關阿美族的故事。
2. 能仔細聆聽完老師介紹阿美族童玩的傳說。
3. 能上網搜尋及上傳故事。
4. 能票選自己最喜歡的故事。
教科書相關單元: 康軒/社會 ( 5下) / 單元名稱:台灣早期的發--島嶼上的原住民

相關教材及檔案

教學步驟
課程大綱07.htm (0.5KB)

學習反應評定表07.doc (45.0KB)

一、【分析學習者Analyze Learner】
1. 一般特性: 國小五年級學生,14位阿美族,3位一般生。在那個沒有電視的年代,從前的阿美族小孩每天晚上都會聚集在庭院裡,聽大人們說故事,但是現在的小孩已經沒有這種福氣。
2. 起點能力:學生在上這堂課時最好具備的能力如下,
* 能上網搜尋及上傳資料。
3. 學習風格:這一節旨在讓小朋友能了解阿美族也有很多傳說與神話,小朋友很少接觸先人的傳說,不過故事類的課程很容易引起動機,但是需要選擇動人的故事。

二、【敘寫目標State objective】
1. 能從家人口中,採訪到1個以上有關阿美族的故事。
2. 可以仔細聆聽完老師介紹阿美族童玩的傳說。
3. 能上網搜尋及上傳故事。
4. 分享與發表後,能票選自己最喜歡的故事。

三、【選擇方法、媒體與教材Slect,Modify or Design Materials】
這次教學完全採用網路媒體,為了避免學生花太多時間在搜尋上,必須嚴謹地控制課程的時間分配。
選擇的媒體與教材有:
1. 課程綱要(請參考附加檔案)
2. 阿美族童玩故事(取自:阿美族童玩,2002年網界博覽會作品,花蓮縣鑄強國小,http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2002/C0238970052/folktale/folktale.html
3. 上網搜尋->上傳->討論發表->票選:貓公數位學園(http://student.fbps.hlc.edu.tw/
4. 電腦及網路
5. 學習反應評定表(請參考附加檔案)

四、【使用媒體與教材Utilize Materials】
1. 預備教材:先行上網嘗試搜尋阿美族相關神話或傳說。
2. 佈置環境:以全班為單位進行。使用網路媒體,在電腦教室。
3. 要學生做好準備:把上課的綱要告知學生,讓每位學生都清楚課程的進行及評量的方式。
4. 提供學習經驗:請學生從家人口述中蒐集傳統故事,上課時教師再敘說阿美族的苦老童玩故事後,引起學生的動機。

五、【激發學習者參與Require Learner response】
分為三個階段讓學習者能夠參與整個課程的進行:
1. 聆聽教師敘說故事;
2. 上網搜尋及發表故事;
3. 討論並票選最愛的故事。

六、【評鑑與修正Evaluate】
1. 學生學習表現:
* 聆聽(40%):學生是否能正確聆聽老師說故事。
* 搜尋與發表(30%):會快速找到適當的故事並上傳至指定網站。
* 討論與票選(40%):會發表自己的意見並選出自己最喜歡的故事。
2. 媒體與教學活動的評鑑:
* 請學生填寫「學習反應評定表」,藉以了解教學媒體、方法與活動的成效。
參考資料: 阿美族童玩,2002年網界博覽會作品,花蓮縣鑄強國小,http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2002/C0238970052/folktale/folktale.html