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回應者 |
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4月份親子天下雜誌有一篇報導提到：美國有的小學數學依學生能力而分組，學生很可能某段時間因學習有困難，到程度較低的班級上課，只要學習跟上原班即可回原班，所以他們的補救敎學經常在進行。而且，特別的是：同一區會統一補救敎學進行的時間，中小學一起，例如統一在上午7：40-8：20，之後即回到自己班級上課。
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| 2011/4/24 PM 02:28:13 / 118.161.220.177 |
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吳莉娟 |
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| 如果我們的攜手計畫用能力分組方式進行，例如打散年級限制，這樣要開課的班級可能要更多，時間上也要協調，實際執行困難不小。 |
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| 2011/4/24 PM 02:36:07 / 118.161.220.177 |
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吳莉娟 |
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分科 打破年級是個好方法
可是較高年級的孩子若與較低年級孩子同班
要顧及高年級小朋友的心理感受
--本文最後於2011/4/26 下午 07:47:05修改-- |
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| 2011/4/24 PM 02:48:12 / 110.50.132.5 |
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許博凱 |
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| 在我國目前的學制中，以及家長、學生的心目中，因為能力分組尚未成常態，阿凱所提的高年級孩子的感受問題，確實需要顧及。前幾年，我們學校參加特教巡迴班的學生，上了高年級後，就不太願意去上巡迴般的課，因為他覺得同班同學會笑他。 |
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| 2011/4/30 PM 04:44:35 / 118.160.203.209 |
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吳莉娟 |
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| 如果能夠能力分組，對老師來說，也比較容易教學。 |
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| 2011/4/30 PM 04:45:13 / 118.160.203.209 |
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吳莉娟 |
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| 目前我們的攜手計畫補救教學雖然沒有分組，但是教學時老師也可以將學生依程度概分成兩組，像特教班上課一樣，兩組教材不同，敎其中一組時，另一組給予作業練習，之後再交換進行。 |
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| 2011/5/8 PM 02:45:56 / 118.161.218.90 |
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吳莉娟 |
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| 我曾問過班上兩位學生，願不願意到二年級再學數學，沒想到，她們異口同聲的說，不要，因為我們已經長大了；但是從我的立場，實在很擔心她們沒有多餘的時間可以跟上越落越多的課程。 |
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| 2011/5/13 AM 12:08:25 / 220.132.50.93 |
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陳雅琪 |
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| 阿凱和雅琪所提分組時要顧及學生長大的問題，確實會發生在教學現場，尤其在臺灣目前依能力分組教學，並非學校常態時，要實施這樣的分組補救教學就更難了。 |
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| 2011/5/13 PM 02:29:21 / 210.240.62.31 |
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吳莉娟 |
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補救教學本來就是非常態的教學,所以分組是一定要分,
補救的學生已經在常態的學習中,發生學習不良的問題
若還要考慮常態教學,我想對於補救教學會有相當的阻礙
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| 2011/5/20 PM 05:30:59 / 210.240.62.36 |
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鍾大華 |
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| 我的意思是：我國的國小教育制度尚未全面以能力分組進行課程，如某一學生國語在六年級組，數學可能暫時需在五年組，英文在六年級組等等，而且班級人數雖然比以前少，仍接近30人，還有家長的觀念，教師的編制等等問題，要讓能力分組教學變成常態，還有一段路要走喔！ |
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| 2011/5/21 PM 04:14:08 / 118.161.212.160 |
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吳莉娟 |
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| 如果目前的補救教學依能力分組，我們必須打散年級，在上課時間、師資安排、教室協調上難度較高。 |
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| 2011/5/21 PM 04:19:14 / 118.161.212.160 |
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吳莉娟 |
來就補--補教教學策略與資源 首頁 / 討論區 / 補救教學是否該分組教學？
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